随着现代信息化脚步的逐渐加快，社会对于实践性和应用(yòng)性较强的技术性人才需求逐渐递增，职业教育的重要性也不断提高，但与此同时也暴露出职业教育一些根深蒂固的问题。長(cháng)期以来，职业教育和普通教育被视為(wèi)两个不同等级的教育制度，职业教育多(duō)年来始终被普通教育压制，在这样的环境下，如何利用(yòng)AR使产教融合在职业教育中得以发展？成為(wèi)教育领域热议的话题。

在人才任用(yòng)方面，职业教育与普通高等教育不同，职业教育所需要的是拥有(yǒu)多(duō)年实操经验及教學(xué)经验的老师，而现实中的老师大多(duō)偏學(xué)院派，理(lǐ)论水平和教學(xué)能(néng)力等综合素质很(hěn)高，但缺乏相应的实操能(néng)力。

高匹配度教师队伍的培养还需要很(hěn)長(cháng)一段时间，但是现阶段却是可(kě)以通过多(duō)种手段来进行优化改善的。通过AR，教师可(kě)以和學(xué)生运用(yòng)超脱平面视角的三维形式进行學(xué)习，使學(xué)生在理(lǐ)论學(xué)习阶段便具有(yǒu)了最大限度了解实操工具的可(kě)能(néng)，有(yǒu)效辅助专业教师的日常教學(xué)。

各學(xué)科(kē)专业學(xué)生人数逐年递增与实训资源長(cháng)期短缺的矛盾一直是众多(duō)职业院校的痛点，一方面，设备的更新(xīn)换代是一筆(bǐ)很(hěn)大的资金投入;另一方面，一些成本高昂的仪器，很(hěn)难达到人手一台的操作标准，如何保证學(xué)生在多(duō)人共享一台设备的前提下，仍可(kě)以获得最佳的學(xué)习體(tǐ)验呢(ne)？

AR是一种可(kě)以创建和體(tǐ)验虚拟世界的计算机仿真系统，交互式的三维动态视景和实體(tǐ)行為(wèi)的系统仿真使用(yòng)户沉浸到该环境中。學(xué)生通过AR技术可(kě)以體(tǐ)验到与实际操作效果相当的學(xué)习。

职业教育的巨大变化主要停留在宏观和中观层面，而在微观层面，特别是课堂教學(xué)层面的體(tǐ)现仍显得极其不够，只有(yǒu)在學(xué)习方式、學(xué)习模式、學(xué)习效果等方面进行改革，才能(néng)真正提升學(xué)生的受教育获得感和教师的教學(xué)成就感。

真正正确的方向是加速职业教育互联网化进程，AR作為(wèi)人工智能(néng)的关键技术之一，在推进职业教育信息化进程中将发挥不可(kě)估量的作用(yòng)，全面升级课堂學(xué)习模式，學(xué)生不再只是通过传统说教式的操作练习，而有(yǒu)了更多(duō)可(kě)以随时随地独立探索的机会。

发展职业教育离不经济的发展离不开制造业，而制造业又(yòu)离不开严谨较真的匠人，只有(yǒu)职业教育才能(néng)撑起“匠人”培育、传承的重担。所以，只有(yǒu)从职业教育开始，充分(fēn)融入互联网各种教育理(lǐ)念和技术，改革人才培养机制，才能(néng)进一步提高我國(guó)职工队伍的素质和产业工人队伍的整體(tǐ)水平，从而提高职业教育社会公信力、实现职业教育水平的大发展。